作者：谭繁鑫

　　儿歌是丰富陪伴儿童成长的重要内容，但据媒↘体报道，童谣前段时间，创作从实一名小学教师带学生游玩时，不妨鼓励他们拉歌，用性结果孩子们唱的入手全是网络流行音乐，“歌曲★都是丰富从老歌库里找，适合现在儿童生活的童谣儿歌太少了。”造成这种现象的创作从实一个原因就是，虽然一直以来儿歌创作并未中断，不妨但能大面积传唱的用性儿歌新作还是比较少的。

　　童谣是入手儿歌的一种，也面临同样的丰富问题。童谣历来有“孺子歌”“儿童谣”“小儿谣”等称呼。童谣“歌”和“谣”往往混用，创作从实有的“歌”也可能是“谣”。但两者也可以相区别，有“曲合乐曰歌，徒歌曰谣”的说法，童谣是“谣”的一种，一般不搭配音乐。童谣具有节奏感，能够调动儿童兴趣。有的童谣是长辈可以用来与孩子互动的，如“拉大锯，扯大锯，姥姥门口唱大戏”“一二※三四五，上山打老虎”等；有的童谣是儿童在玩耍的时候演唱的，可■以搭配手势、游戏等，最简单的手势或许就是拍手了，能够让儿童玩到一块，也有一定的规范儿童行为的作用。例如，明代有首“打铁谣”广为流传：“张打铁，李打铁，打把剪刀送姊姊……”这首童谣有不同的版本，并流传数百年，演唱时就要配合手势，手势的节奏有点像“你拍一，我拍一”。类似这样配合手势和游戏的童谣，在过去儿童经常玩的跳皮筋、丢沙包等游戏中经常使用，如“马兰开花二十一”等。但随着儿童所玩游戏的变化，以往的一些童谣也就随之成为过去。前段时间比较火的“在小小的花园里面挖呀挖呀挖”也是这种类型的童谣，是搭配手势◤演唱的。类似这样能够大面积传唱的童谣的数量还是比较少的。

　　童谣既然能够调动儿童兴趣，而且有一定的规范□儿童行为的作用，那么丰富童谣创作不妨从实用性入手，PG电子·(中国)官方网站-IOS/安卓版/手机APP官网下载可以就儿童的课堂教学、课间和课后玩耍等进行童谣创作，并将其运□　用在其中。例如，在儿童进入教室准备上课时、在教师讲授知识时、在教师组织儿童进行课堂活动时，为调动儿童积极性，都可以用有韵律感的歌谣进行组织，用以规范课堂纪▲律、让儿童更好地参与进来，这样有韵律感的歌谣就可能成为童谣，在儿童中传唱。其中，“朝代歌”“二十四节气歌”等就是教师在讲授知识时很好的辅助歌谣。再如，儿童在课间和课后玩耍时，虽然游戏的内容在不断变化，但游戏和童谣往往是搭配在一起的，两者相辅相成。而且儿童游戏中的童谣内容讲的未必ㄨ就是游戏内容，只是童谣的节奏比较适合游戏的节奏，所以∮这类童谣的创作不一定要完全结合游戏内容，但需要朗朗◥上口，要让儿童愿意唱。（谭繁鑫）