【新思想引领新时代改革开放】

　　日报记者 姚晓丹

　　“大运河漂来了北京城，新思想引♀新人现一条跨越2500多年的领新运河滔①滔而来。”时隔多年，时代北京博物馆之城建设馆校融合课题组组长吕文清依然记得，改革这是开放七年级历史教材《隋朝大运河》备课教案中的第一句。“当年是【强化先讲课，课后布置学生去博物馆参观。自主”吕文清说，培养现在↓依然以这句话开场，让拔教法却→变了，尖创“我们以问题链为驱动，断涌进行项目合作学习和跨学科探究实践，新思想引新人现在大运河博物馆和学校‘双师’指导下，领新结合中小学语文、时代历史、改革地理等学科内〗容，引导学生↓进行知识与能力建构。”

　　这个看似微小的变化背后，是教学理念↘』、教学方式、教学内容的全面变革——从注重知识灌输的学习变为项目制、探究式、跨学科主题学习，着力培养拔尖创新人〖才。

　　党的十八大以〓来，教育改革不⌒　断深化，科学有效的『大中小学一体化拔尖创新人才贯通培养机制初步形成。学校、师生乃至社会各界齐心协力，为实现全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才的目标而不懈努力。

　　改革招生评■价制度，把人才送上合适赛⌒　道

　　“拔尖计划”自启动▽以来，累计在77所高水平研究型大学布局建设288个基础学科拔尖学生培养基地，共吸引3万余名优秀学生投身基础学科。

　　与“拔尖计划”相辅相成的，还有“英才计划”“强基计划”等。“英才计划”选拔品学■兼优、学有余力的中学生走进高校，参加学〗术研讨和科研实践，探索高校、科研机构与中学联合培养青少▼年科技创新人才的有效模式；“强基计划”突出基础学科的支撑引领作用，选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀的学生。这些专项计划各有侧♂重、协同发力，为各类拔尖创新人ㄨ才提供适合他们“向阳生长”的广阔舞台。

　　“创新人才培养改革中，招生和评价制度是重要一环，旨在拓宽人才选拔路径，让具有创新潜质的各类人才都能冒出来。尤其是自2014年开始，随着♂国务院印发《关于深化考试招生制度改革的▂实施意见》，启动高考综合改革试点，试卷命题◥越来越注重实践和真实情境，着重考查学生解决实际问题和综合性问题的能力，机械性的背题、刷题从此】不灵了。”吕文清说。

　　在中国教育科学↘研究院基础教育研究所ぷ所长李铁安看来，评价方式改革具有先行∩效应：“2020年中共▓中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出‘改进结果评价，强化过程评】价，探索增◥值评价，健全「综合评价’，为拔尖创新人才的选育提供了∩有力支撑。”此后，一系列举措落地实施。其一，在中小学广泛开展综合素质评价实践探索，将德智体美劳纳入评价体系，全面♀考查学生的知识能力素养。如新中考采用“学业考试成＠ 绩+综合素质评价”的录▅取模式，国家基础教育质量监测开发了艺术类与体育测试系统，PG电子·(中国)官方网站-IOS/安卓版/手机APP官网下载这些都在引导中小学关注学生的全面发展。其二，探索多元■录取方式，开︻辟多条升学路径。如统一▽高考、综合评价招生、基础学科招生改革试点等。

　　为了既选拔到适合的学子又兼顾公平，教育部会同有关部门陆续出台完善高中学业水平考试和综合∮素质评价、规范︻高考加分、实施支援中西部地区招生协作计划和“专项计划”等20多项重要政策，如今“专项计划”已累计录取学生110万余人，形成保障农村和脱贫地区学生就读重点高校的长效机制。新中考则采取名额分配政策，将□　招生计划中一定比例的名额分配到普通中学，多地的分配生比例逐渐从10%—30%提升到50%—60%。

　　革新育人方式，激发学生主体动能

　　随着评价改革这一“指挥棒”的变化，学校育人方式也发生了显著变革。

　　中国教育科学╳研究院研究员储朝晖介绍：“从关注学生某方面的能力●变成了关注‘全人’，把人的全面成长放在了第一位。”

　　“作为班ξ主任，我经常带学生到劳动基地一起种植西红柿、红薯、花生等农作物，既促进学生的学科学习，也让他们切身体会到劳▲动的乐趣和辛苦，锻炼持之以恒、吃苦耐劳、勤∏俭节约的品质。这些都是课程教学改革中强调的，也是培养拔尖人才所需要的。”?大连经济技术开发区第一中学教师崔雪子告诉记者。她还指导学生在种植农作物的同时撰写调研报告，“让他们以◥问题为驱动力，自主探索、合作交流，感受学习的趣味性，掌◥握分析问题、解决问题的能力。”

　　大连经济技术开发区红星海国际学校党总支书记刘慧囡介绍，学校通过设计高品质作业引导学生▓主动学习、深度思考。“高品质作业涵盖了跨学科、项目式、情境化任↘务，注重学生的主体性和实践性。通过完成真实情境中的任务，学生的好奇心得以满足，想象力得以释放，探求欲得以增强，创新素养得到㊣持续开发。”

　　很多突破常规的奇思妙≡想，开始改变学校教学方式——北京十一学校学生》通过调研，帮助顺义区特产“古法手工豆腐”进入不少饭店和企事业单位食堂；北京育英学校初二学生与北京农林科学院实验室合作，利用数学【建模知识设计出新款肉食新鲜度测试的工具模型；西安理工大学附中学生观察到“人类拿小物件时会用拇指和食指的指腹”，据此改进了人工智能机械手抓取物品的方式，使机械手的精细动作完成度大幅提升……

　　在广↑大高校，教学方式更是发生◢了显著变革。

　　荣誉学院、实验班等新型育人载体百花齐放，北京大ζ学元培学院、上海交通大学致远学院、浙江大学竺可桢学院、清华大学姚期智班等实现大师引领、科教融汇、贯通培养，成为广╳大学子心目中的“梦院”“梦班”；注重浸润、熏陶的中国特色现代书院制，彰显了大学教育本♂质，构建起融通式拔尖人才创新培养体系；“一部六院”（教育部、中国科学院、中国社会科学院、中国工程院、中国农业科学院、中国医学☆科学院、中国♂中医科学院）合作机制不断完善，持续推动80所左右高校』与100家左右科研院所深度合作，实现师资队伍、科研项目、实验实践条件等资源共享，提升基础学科人才培养★质量……

　　在教育、科技、人才“三位一体”协同发展理念指引下，越来越多高校摒〓弃千篇一律的“标准化”育人方式，为学生量体裁衣，制定个性化培养方案。

　　优化教学内容，构建素养导向的“大课程观”

　　教学内容的变革是拔尖创新人才培养的∑重要环节。党的十八大以来，在习近平总书记关于教育的重要论述精神的科∏学指引下，深化课程教学改革的发展方向更加明晰，素养导向的“大课程观”得以构建。《普通高中课程→方案（2017年版）》和《义务教育∑课程方案（2022年版）》明确提出，要坚持育人为本，培养㊣　学生核心素养，突出课程价值的文化性、课程目标的整体性、课程实施的过程性。

　　“在中小学层面，鼓励学校积极开发科创类校本课程，大力推进科学●教育、工程教育，帮助←学生培养科研兴趣，增强创新精神与实践△能力。同时，鼓励高校通过与中学联合建立贯通式人才培养模式、联合建设科技实验室及特色试验班等方式，丰富中学课︾程的学术含量，积极●开展创新人才早期培养。”李铁安介绍。

　　为新质生产力发展提供坚〓实人才支撑，是高等教育人才培养的时代使命。这一目标追求，深刻体现在高校教学内容的调整革新上。

　　今年高考＠前夕，教育部公布了2023年度普通高等ξ　学校本科专业备案和审批结果。智能视觉工〒程、智能海【洋装备、健康科学与技术……在新增设的24种本科专业中，大多是“含智率”高、交叉融合的新专业◤，体现出服务国☆家战略、支撑高质量※发展的鲜明导向。

　　“一方面，坚持■扎根中国大地办教育，紧扣高质量发展这个首要任务，课程设置与专业前沿研究、产业技术创新等紧密结合，将前沿创新◥优势转化为人才自主培养胜势；另一方面，注重全球视野▓、世界眼光，通过合作ω办学、联合培养、智力引进等方式，将世卐界一流的教育教学资源有效融入拔尖人才培养全过程。”南京大学校长谈哲敏介绍的做法，颇具代表性。

　　未来还需在哪些方面努力？

　　李↘铁安认为，要继续“夯实一个※基点，将激发青少年♂好奇心、想象力和探求欲落到实处；创新一种机制，进一步深化中高考改革，探索构建价值引》领、素养导向、能力为重、知识为基的综合▅评价模式；搭建一个平台，统筹大中小学Ψ 、科研院所等优⊙质资源，有效衔接不同学段拔尖创新人才培养。”

　　教育部党组书记、部长怀进鹏在十四届全国人大二次会议民生主题记者会上表↑示，“我们特别▃提倡‘刀在①石上磨，人在事上练’，在实战中培养拔尖创新人才。我们会加大对高校青年科技人才的支持，在学术生涯起步阶段就开始长周期、高强度、稳定支持，允许试错、宽容失败，让青年人ξ才产出重要的原创性、颠覆ζ　性成果。”

　　教育◥强国建设，步履铿锵稳健。面向国家战略需求，深刻把握人工智能等技术发展带来的新机遇新挑战，越来越多的拔尖创新人才正不断涌现，为建设世界重要人才◥中心和创新高地提ζ　供坚实支撑。

　　（日报北京7月14日电）

　　《日报》（2024年07月15日?01版）